La capacidad para identificar y eliminar barreras
Eliminación de barreras
Como se ha explicado en la Sección 2.3 y en la Sección 2.4 de estos materiales, un enfoque basado en los derechos exige que todos aquellos que participan en proporcionar y facilitar el acceso a la justicia de los niños con discapacidad mental identifiquen todas aquellas barreras vinculadas a la discapacidad, ya sean presentes o futuras, que se pueda encontrar un niño y que trabajen para eliminarlas. Lo que realmente confirmará que la labor de eliminación de barreras ha tenido éxito será el acceso a la justicia por parte de los niños con discapacidad mental en igualdad de condiciones con los demás.
Medidas preventivas
La supresión de barreras implica la adopción de medidas preventivas para desarrollar y promover la accesibilidad. Nos referimos a medidas tales como producir información en un formato fácil de leer, reformar políticas, procedimientos y prácticas, adoptar medidas de concienciación o la formación y desarrollo del personal. Es fundamental que las propias personas con discapacidad participen en este proceso. Por ejemplo, en el Reino Unido, miembros con dificultades en el aprendizaje de la organización CHANGE organizan talleres con personal de prisiones y de reinserción y libertad condicional, con policías y con personal de los tribunales, de cara a averiguar qué información necesitan conocer aquellas personas que pasan por la Justicia Penal. CHANGE también ha trabajado con personas con dificultades de aprendizaje que han pasado por el sistema, para conocer sus impresiones. Esta labor contribuyó a desarrollar un banco de imágenes que permitió que la información sobre el sistema de justicia en el ámbito penal le resultara más accesible a personas con problemas de aprendizaje.
Proporcionar ajustes razonables y apoyo a los individuos
Bajo esta rúbrica también se entiende cuándo y cómo deben realizarse ajustes flexibles y personalizados y cuándo se debe dar apoyo a niños concretos, es decir, cuándo se debe contar con la asistencia de un intérprete o cuándo se deben adoptar enfoques innovadores para provocar que aquellos niños que se comunican de manera diferente, y a veces no verbal, den su opinión o manifiesten su voluntad y sus preferencias.
Identificar barreras y soluciones
Los niños con discapacidad mental y sus familias normalmente son expertos en lo que se refiere a sus propias fortalezas y necesidades, y sabrán perfectamente si el apoyo que se les presta les va a resultar de ayuda. Si consideran que necesitan apoyo, sabrán qué tipo de apoyo será el que mejor se adapta a sus necesidades. En ocasiones puede no resultar deseable pedir la opinión de padres, familiares, amigos o cuidadores, por ejemplo en casos en los que se sospeche que pueden estar involucrados en el presunto delito de que se trate.
Por lo que respecta a la identificación de posibles barreras, a continuación se recogen una serie de preguntas que deben tenerse en cuenta:
- ¿Cómo se puede garantizar que la información que proporcionamos resulta accesible a niños con discapacidad mental?
- ¿Cómo se puede garantizar que somos capaces de comunicarnos de manera efectiva con niños con discapacidad mental?
- Con respecto a las instalaciones en las que desarrollamos nuestra actividad, cabe preguntarse lo siguiente: ¿son accesibles para los niños que además de discapacidad mental presentan trastornos físicos o sensoriales?
- ¿Hemos valorado si nuestras políticas, prácticas y procedimientos pueden suponer barreras para niños con discapacidad mental? ¿Hemos analizado qué formas de flexibilización podemos ofrecer?
- ¿Hemos analizado las distintas formas de mitigar y controlar la ansiedad y la angustia?
- ¿Hemos analizado las distintas formas de mitigar y controlar el cansancio?