Primer učnega načrta za strokovnjake o dostopu do pravnega varstva otrok s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo
Pričujoči učni načrt je namenjen vodjem usposabljanja in učiteljem za usposabljanje in izobraževanje pravnih in nepravnih strokovnjakov na področju dostopa do vprašanj pravnega varstva s posebnim poudarkom na otrocih s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo. Učni načrt lahko uporabijo pri udeležencih usposabljanja, ki delajo z otroki z intelektualno oviranostjo, učnimi težavami, avtizmom ali težavami z duševnim zdravjem ali pa pri udeležencih, ki bodo šele začeli delati s takšnimi otroci. Učni načrt je primeren tudi za strokovnjake, katerih delo je povezano z vprašanji dostopa do pravnega varstva.
Literaturo tega učnega načrta predstavljajo osnove poznavanja človekovih pravic, otrokovih pravic in pravic ljudi z oviranostjo v evropskem kontekstu. V učnem načrtu so predstavljene tudi informacije o kontekstih, ki so povezani z dostopom do pravnega varstva, prav tako pa naravnanost, ki je povezana z delom z otroki z intelektualno oviranostjo, učnimi težavami, avtizmom ali težavami z duševnim zdravjem.
Učni načrt je zasnovan tako, da ga lahko uporabijo raznoliki strokovnjaki z različnimi izkušnjami, zato so določena poglavja koristnejša za nekatere strokovnjake glede na njihovo obstoječe znanje in izkušnje.
Da bi bil učni načrt dostopen strokovnjakom z različnih področij in celi vrsti morebitnih uporabnikov, so vsa predstavljena gradiva prosto dostopna na spletu, brez plačevanja knjižničnih naročnin ali dovoljenj. Prednost smo dali literaturi, ki je dostopna v več jezikih, v tem primerih so označena z zvezdico (*).
Upamo, da bodo tisti, ki bodo uporabili ta učni načrt in opravili usposabljanje, pri svojem delu bolje razumeli učinek človekovih pravic, pravic otrok in pravic ljudi in otrok z oviranostjo. Ker bodo udeleženci usposabljanja pridobili boljše razumevanje, upamo, da se bodo naučili, kako vključiti koncepte pravic in dostopa do pravnega varstva v svoje vsakdanje strokovno delo.
1. tema
1. Kaj so človekove pravice?- Preprost uvod v mednarodne okvirje človekovih pravicCilj te učne ure je uvod v koncept mednarodnih človekovih pravic za pravne in nepravne strokovnjake. Po tej učni uri bodo udeleženci usposabljanja razumeli, od kod izhajajo mednarodne človekove pravice in poznali pravne instrumente, povezane z mednarodnimi in evropskimi človekovimi pravicami.
Lynne Tammi, An Introduction to International Human Rights Law, Article12.org, (2005).
Slošna deklaracija olovekovih pravicah, (1948).*
Konvencija Združenih narodov o pravicah ljudi z oviranostjo (2006).*
Konvencija Združenih narodov o otrokovih pravicah(1989).*
Human Rights Education Associates, Sistem varovanja človekovih pravic v Evropi*
Center za zagovorništvo na področju duševnega zdravja in intelektualne oviranosti (Mental Advocacy Center), Evropska konvencija o varovanju človekovih pravic in pravic ljudi s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo (2003).*
Center for Human Rights, Human Rights and Social Work- A Manual for Schools of Social Work and the Social Work Profession, Professional Training Series No. 1, (1994). Part 2 p.1-64
Videoposnetek-Evropsko sodišče za človekove pravice, Evropsko sodišče za človekove pravice, (2012).*
Videoposnetek-Sodnik Thomas Buergenthal, A Brief History of International Human Rights Law, UN Audiovisual Library of International Law
http://legal.un.org/avl/ls/Buergenthal_HR_video_1.html
* kaže, da je gradivo na voljo v več jezikih.
1. tema: Vprašanja za razpravo
Zakaj so človekove pravice pomembne?
Ali lahko človekove pravice enačimo z zakonodajo? Zakaj da in zakaj ne?
Uporabite vaje iz IV. dela Centra za človekove pravice na Univerzi v Minnesoti, Human Rights, YES! –Action and Advocacy on the Rights of Persons with Disabilities 2nd ed., One Billion Strong (2012).
2. tema
Dostop do pravnega varstvaCilje učne ure je predstaviti koncept dostopa do pravnega varstva. Učna gradiva predstavljajo širše opredelitve dostopa do pravnega varstva. Po učni uri bodo udeleženci usposabljanja znali prepoznati različne vidike dostopa do pravnega varstva v različnih mehanizmih.
a. Center za človekove pravice na Univerzi v Minnesoti (University of Minnesota Human Rights Center), Human Rights, YES! –Action and Advocacy on the Rights of Persons with Disabilities 2nd ed., One Billion Strong (2012). Chapter 12
b. Mednarodni pakt o državljanskih in političnih pravicah (1976).* Posebno pozornost namenite 7., 9., 10., 14., 16., 24. in 26. členu.
c. Evropska konvencija o varovanju človekovih pravic*. Posebno pozornost namenite 3., 6., 13. in 14. členu.
d. Evropska socialna listina*. Posebno pozornost namenite 15., 17. in 30. členu.
e. International Disability Alliance, IDA submission to the CEDAW Committee’s General Discussion on Access to Justice, (18. februar, 2-13).
f. United States Institute for Peace, Necessary Condition: Access to Justice.
g. UNICEF, Promoting equitable access to justice for all children, INSIGHTS: Child Rights in Central and Eastern Europe and Central Asia Issue 1 (2014).
h. Jon Robins, Access to Justice what the @%!? does that mean?, The Justice Gap (4. oktober, 2011).
2. tema: Vprašanja za razpravo
Kaj je dostop do pravnega varstva in kako je povezan z vašim delovnim področjem?
Kako se dostop do pravnega varstva uporablja v postopkih, ki se ne odvijajo pred sodiščem?
Anja živi v domu za otroke z oviranostjo. Eden od zaposlenih je do nje osoren. V domu poteka pritožbeni postopek, vendar ga Anji nihče ni pojasnil. Ima Anja pravico do pravnega varstva? Če ne, kaj bi se moralo zgoditi, da bi Anja dobila dostop do pravnega varstva?
3. tema
Elementi pravičnega postopkaUčna ura obsega pregled elementov pravičnih postopkov v upravnih in kazenskih postopkih. Udeleženci usposabljanja bodo spoznali pravice, ki podpirajo pravičen postopek. Poseben poudarek bo namenjen potrebam otrok s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo v pravičnem postopku.
a. Kazenski postopki
i. Amnesty International, Fair Trial Manual2nd. Ed., (2014) 27. poglavje
ii. Nuala Mole and Catharina Harby, The right to a fair trial-a guide to the implementation of Article 6 of the European Convention of Human Rights, Council of Europe: Human Rights Handbooks Series, No. 3 (2006). Strani 5-14, 38-50.
iii. Pravična sojenja (Fair Trials), The Right to a Fair Trial, fairtrials.org.
iv. Združeni narodi, Minimalna pravila Združenih narodov glede upravljanja pravnega varstva mladoletnih oseb oz. “Pekinška pravila”, A/RES/40/33 (29. november, 1985).*
v. Evropska komisija, Predlog direktive Evropskega parlamenta in Sveta o posebnem varstvu otrok, ki so osumljeni ali obtoženi v kazenskih postopkih, COM(2013) 822/2, (2013).*
vi.Svet Evrope, Smernice evropskega Odbora ministrov in Sveta o otroku prijaznem pravosodju (17. november, 2010).
vii. Odbor Združenih narodov o konvenciji o otrokovih pravicah, 12. Splošna pripomba, CRC/C/GC/12, (1. julij, 2009).
viii. Videoposnetek: Svet Evrope, Otroku prijazno pravosodje (21. november, 2011). http://webtv.coe.int/index.php?ODID=216&CategoryID=29&SubCategoryID=33&arrows=1
b. Upravni postopki
i. Evrospko sodišče za človekove pravice, Guide on Article 6-Right to a Fair Trial (civil limb) , (2013).
ii. OSCE ODIHR, Handbook for Monitoring Administrative Justice, (September, 2013). Ch.1 & Ch. 3.
iii. Generalna skupščina Združenih narodov, Resolucija Združenih narodov, ki jo je sprejela Generalna skupščina o smernicah za alternativno oskrbo otrok, A/Res/64/142 (24. februar, 2010).*
3. tema: Vprašanja za razpravo
Kakšna je razlika med pravičnih sojenjem v kazenskem postopku in pravičnim sojenjem v civilnem ali upravnem postopku?
Ali so zahtevane različne stvari, da bi zagotovili pravičen sodni postopek proti mladoletnim osebam?
Država pripravlja nov zakon, ki bo določal postopek sojenja za otroke in mlade. Katere varovalne ukrepe mora uvesti država, da bi zagotovila pravične postopke za otroke? Ali so potrebni dodatni varovalni ukrepi, s katerimi bi zagotovili pravične sodne postopke za otroke?
Ustanova, v kateri bivajo mlajši otroci z oviranostjo, pripravlja postopek, po katerem bi se lahko mlajši otroci pritožili glede oskrbe. Kateri elementi morajo biti del postopkov, da bi zagotovili pravičen postopek?
4. tema
Oviranost in otroštvoUčna ura obsega pregled stičišča oviranosti in otroštva ter ovire, ki se pojavljajo ob teh dveh stičnih identitetah. Udeleženci usposabljanja se bodo seznanili s pravicami otrok z oviranostjo na ravni Združenih narodov in Evropske unije.
a. Oviranost
i. Konvencija Združenih narodov o pravicah ljudi z oviranostjo (2006).*
ii. UNICEF/Victor Pineda Foundation, It’s About Ability-An explanation of the Convention of Persons with Disabilities, UNICEF (April, 2008).
iii. International Federation of Social Workers, People with Disabilities, Policies, (23. februar, 2012).
iv. Amita Dhanda, Construction a new Human Rights lexicon: Convention on the Rights of Persons with Disabilities, Sur International Journal on Human Rights, 8.
v. Center za človekove pravice na Univerzi v Minnesoti (University of Minnesota Human Rights Center), Human Rights, YES! –Action and Advocacy on the Rights of Persons with Disabilities 2nd ed., One Billion Strong (2012). Part I.
b. Otroci
i. Convention on the Rights of the Child, (20. november, 1990). Posebno pozornost namenite 3., 4., 5., 9., 12., 20., 23., 28., 29., 37. in 40. členu.
ii. 5. splošna pripomba k Splošnim ukrepom izvajanja Konvencije Združenih narodov o otrokovih pravicah,CRC/GC/2003/5 (27. november, 2003).*
iii. Evropska komisija, Agenda EU za otrokove pravice, COM (2011) 60 final, (15.2.2011). *
c. Otroci in oviranost
i. Center za človekove pravice na Univerzi v Minesotti (University of Minnesota Human Rights Center), Human Rights, YES! –Action and Advocacy on the Rights of Persons with Disabilities 2nd ed., One Billion Strong (2012). 15. poglavje
ii. UNICEF, The Right of Children with Disabilities to Education: A Rights-Based Approach to Inclusive Education-position Paper,(2012).
4. tema: Vprašanja za razpravo
S kakšnimi ovirami se srečujejo otroci z oviranostjo, ki so drugačne od ovir, s katerimi se srečujejo otroci ali odrasli brez oviranosti?
Ali imajo otroci z oviranostjo drugačne pravice kot otroci ali odrasli brez oviranosti?
Maja je 12-letna deklica z avtizmom. Obiskuje posebno šolo, vendar bi se rada prešolala v običajno šolo. Majini učitelji in učiteljice menijo, da bi bila deklica ob ustrezni podpori na običajni šoli uspešna. Majine starše pa glede obiskovanja običajne šole skrbi. Da bi se Maja smela prešolati, mora svojo prošnjo predstaviti na zaslišanju v upravnem postopku. Kakšne so Majine pravice po Konvenciji Združenih narodov za pravice ljudi z oviranostjo? Kakšne so njene pravice glede na Konvencijo Združenih narodov o otrokovih pravicah? Kakšne so pravice njenih staršev?
5. tema
Enakost in nediskriminacijaUčna ura obsega seznanjanje s konceptom enakosti in nediskriminacije in omogoča pregled nad tem, kako te pravice vplivajo na otroke s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo. Učna ura obsega tudi pregled nad tem, kako enakost in nediskriminacija vplivata na vprašanja, povezana z dostopom do pravnega varstva.
a. Office of the High Commissioner for Human Rights in Cooperation with the International Bar Association, Human Rights in the Administration of Justice- A Manual on Human Rights for Judges, Prosecutors and Lawyers, Geneva (September, 2002).13. poglavje
b. Konvencija Združenih narodov o pravicah ljudi z oviranostjo (2006). 5. člen
c. Konvencija o otrokovih pravicah (1989). 2. člen
d. Washington State Access to Justice Board Impediments Committee, Ensuring Equal Access for People with Disabilities-A Guide for Washington Courts, (Avgust, 2006). §G stran 13
e. Equal Rights Trust, Working draft: Non-Discrimination and Equality Standards Compendium (Marec, 2008). Del 1, §2.3, §2.7, §3.20
5. tema: Vprašanja za razpravo
Kakšna je razlika med enako obravnavo in enakopravno obravnavo?
V kakšnem smislu se prilagoditve razlikujejo od diskriminacije?
Pavel je otrok z intelektualno oviranostjo. Nameščen je bil v oskrbo, zdaj pa bi rad govoril s sodnikom glede novega položaja, preden sprejmejo končno odločitev. Sodnik naj bi po veljavni zakonodaji odobril pogovor z otrokom glede njegove namestitve. Toda hkrati je zelo zaposlen in bo pogovor dovolil le v primeru, da mu otrok sam napiše prošnjo. Otrok pa zaradi svoje oviranosti ne more pisati. Kakšna vprašanja glede enakosti in nediskriminacije se pojavijo v tej situaciji?
6. tema
DostopnostUčna ura obsega seznanjanje s pomenom dostopnosti za otroke s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo. V tem delu se bomo osredotočili na vprašanje, kaj pomeni dostopnost v kontekstu dostopanja do pravnega varstva.
a. Mednarodna mreža za otrokove pravice, Otroku prijazno pravosodje in otrokove pravic, CRIN.*
b. Augmentative Communication Community Partnerships CANADA, Communication Access in Legal Contexts (2010).
c. Washington State Access to Justice Board Impediments Committee, Ensuring Equal Access for People with Disabilities-A Guide for Washington Courts, (Avgust, 2006). Strani15-30
d. Villamanta Disability Rights Legal Services, People Who Have an Intellectual Disabilities and the Criminal Justice System, (2012). Strani 7-12, 25-26
6. tema: Vprašanja za razpravo
Imenujte nekaj ukrepov za izboljšanje dostopnosti, ki jih opazite v vsakdanjem življenju.
Kateri ukrepi bi zagotovili, da bi bilo vaše delo dostopnejše za ljudi z oviranostjo? Tudi otroke.
Jan je 16-letni fant, ki so ga obtožili kraje iz bližnje trgovine s čevlji. Jan ima težave z duševnim zdravjem, zato se ne počuti sproščeno med množicami ali večjimi skupinami ljudi. Jan se s to težavo spopada tako, da nosi temna sončna očala, zaradi katerih se počuti varen in samozavesten. Jan bi si med sojenjem rad nadel očala. Kako lahko z načeli dostopnosti podpremo njegovo potrebo? Kakšni so morebitni zadržki? Bi bilo drugače, če bi bil Jan žrtev, ki bi pričala, namesto tožena stranka?
7. tema
Zmožnost vlaganja pritožbUčna ura obsega pregled na tem, v kolikšni meri so pritožbeni mehanizmi bistveni pri zagotavljanju dostopa do pravnega varstva. Gradivo omogoča tudi vpogled v vprašanje, kaj morajo obsegati pritožbeni mehanizmi, da bi bili dostopni otrokom s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo.
a. Australian Commissioner for Children and Young People, Are you listening? Guidelines for making complaints systems accessible and responsive to children and young people, (Junij, 2013).
b. CAFOD, Complaints Handling Mechanisms- A guide for CAFOD staff to accompany partner organisations to set up CHM within international programme activities, (Junij, 2010)
c. Penny Parker, Complaint Mechanisms under the UN Human Rights Treaties, The Advocates for Human Rights (7. januar, 2014). §10,11, 19, & 20.
d. Office of the Special Representative of the Secretary on Violence against Children, Safe and child-sensitive counselling, complaint and reporting mechanisms to address violence against children, New York (2012).
7. tema: Vprašanja za razpravo
Kakšni sistemi za vlaganje pritožb obstajajo v vaši regiji? V vašem poklicu?
Ali so dostopni otrokom? Ali so dostopni otrokom s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo?
Jure in Marta sta starša 5-letnega dečka z intelektualno oviranostjo. Jure in Marta si želita, da bi njun otrok obiskoval običajno šolo. Običajna šola pa meni, da njunega otroka ne more sprejeti. Jure in Marta bi rada vložila pritožbo. S kakšnimi mehanizmi se bosta srečala? Kakšne so njune pravice? Kakšne so pravice njunega sina?
8. tema
SodelovanjeUčna ura obsega vpogled v načelo sodelovanja žrtev in toženih strank v postopkih. Udeleženci usposabljanja se bodo seznanili s pravicami žrtev in pravico do zaslišanja tožene stranke. Med učno uro bomo raziskali tudi širši pomen sodelovanja in spoznali, kako uporabiti to načelo pri otrokovih pravicah, da bi spodbudili njihov dostop do pravnega varstva.
a. Splošna načela sodelovanja
i. Svet Evrope, Priporočila odbora ministrov EU državam članicam o sodelovanju otrok in ljudi, mlajših od 18 let, CM/Rec(2012)2, (2012).*
ii. Svet Evrope, Odbor za otrokove pravice in pravice mladih, Orodje za ocenjevanje sodelovanja otrok, *
iii. Open Society Foundations and the British Council, Meaningful Participation by Young People in International Decision-making: Principles, Practice and Standards for the Future, The London Symposium, (16. – 19. maj, 2011).
b. Pravice žrtev do sodelovanja v pravnih postopkih
i. Direktiva Evropskega parlamenta in sveta o minimalnih standardih na področju pravic, podpore in zaščite žrtev kaznivih dejanj, 2012/29/EU (25. oktober, 2012).*
ii. Deklaracija Združenih narodov o osnovnih načelih pravičnosti za žrtve kaznivih dejanj ali zlorabe moči, A/RES/40/34 (29. november, 1985)*
iii. DG Justice Guidance Document related to the transposition and implementation of Directive 2012/29/EU of the European Parliament, (December, 2013).
iv. Videoposnetek: Svet Evrope, Keep me safe from sexual violence (20. november, 2012). http://www.coe.int/t/dghl/standardsetting/childjustice/News/Keepmesafe_en.asp
c. Otrokov glas
i. Committee on the Rights of the Child, General Comment No. 12 The right of the child to be heard, CRC/C/GC/12 (20. julij, 2009).
ii. Sir Mark Potter, ‘The Voice of the Child: Children’s ‘rights in Family Proceedings’ The Family in Law 2 (2008).
iii. Gerison Lansdown, Every Child’s Right to Be Heard- A Resource Guide on the UN Committee on the Rights of the Child General Comment No. 12, Unicef and Save the Children (2011).
8. tema: Vprašanja za razpravo
Kakšna je razlika med pravico do zaslišanja in pravico do sodelovanja?
Kaj pomeni koncept “otrokov glas”?
Kakšne pravice imajo otroci v postopkih? Kakšne pravice imajo otroci, ki so tožene stranke? V čem se te pravice razlikujejo? V čem so si podobne?
Davidovi starši se ločujejo. David ima sedem let. Oba starša zahtevata skrbništvo. Ali mora sodnik obvezno slišati Davidovo mnenje ali izbiro? Bi bilo kaj drugače, če bi David imel 13 oz. 17 let? Kakšni so morebitni zadržki, zaradi katerih David ne bi smel sodelovati? Kako bi bilo, če bi David imel intelektualno oviranost? Kako bi bilo, če bi imel težave težave z duševnim zdravjem?
Gospa Petan je učiteljica v šoli in bi rada zagotovila, da bi otroci imeli več besede pri svojem izobraževanju. Kakšne ukrepe bi morala sprejeti, da bi zagotovila spoštovanje otrokovega glasu?
Danica je vodja stanovanjske skupnosti, v kateri bivajo otroci z oviranostjo. Kako lahko zagotovi, da bo glas otroka slišan pri uveljavljanju njihovih storitev? Kako lahko preko otrokovega glasu zagotovi dostop do pravnega varstva?
9. tema
Zastopanje in pomočUčna ura obsega pregled nad pravico do zastopanja in pomoči in mogoča vpogled v vprašanje, kako je to povezano z otroki s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo. Gradivo omogoča tudi vpogled v pravico do zastopanja in pomoči v pravnih in nepravnih postopkih..
a. Child Rights International Network, Guide- Legal Assistance for Children.
b. Justicia European Rights Network, A Guide to Minimum Standards on the Right of Access to a Lawyer and to Communicate upon Arrest (December 2012).
c. Jan Hoffman, In Interrogations, Teenagers Are To Young to Know Better, New York Times (13 October 2014).
d. Prison Reform Trust, Contents, Supporting vulnerable defendants in court, communication in court (2013).
e. Prison Reform Trust, Contents, Supporting vulnerable defendants in court, communication in court, specialist communication support-intermediaries (2013).
f. Martha F. Davis, ‘Access and Justice: The Transformative Power of Pro Bono Work,’73 (3) Fordham Law Review, 903 (2004).
9. tema: Vprašanja za razpravo
V kakšnih postopkih bi otroci morali imeti pravico do odvetnika? (kazensko, civilno, upravno, družinsko pravo?)
Kakšne so prednosti, če otroka neposredno zastopa odvetnik v primerjavi z zastopanjem starša/skrbnika?
Kakšne posebno obravnavo morajo pripraviti odvetniki, ki zastopajo otroke?
Na kakšne načine lahko otroci dobijo pomoč in zastopnike, ne da bi uporabili odvetnike, in pri tem še vedno lahko zavarujejo svoje pravice?
Katja je 15-letna deklica, ki se mora oglasiti na sodišču zaradi mladoletniškega popivanja. Katja ima težave z duševnim zdravjem. Katjini starši so bili navzoči med dekletovim zaslišanjem in so policiji povedali, naj storijo, “kar menijo, da je najbolje”, saj je bila Katja poredna in je prekršila zakon, zato naj bi si zaslužila kazen. Katjini starši pravijo, da sojenje ni potrebno. Kakšne so Katjine pravice? Kakšne so pravice njenih staršev? Do kakšnega zastopanja je Katja upravičena glede na svoje pravice?
Tomaževi starši ne morejo primerno skrbeti za dečka, zato je pristal pri rejnikih. V postopku odvzema otroka staršem je Tomaž dobil začasnega varuha, ki zastopa Tomaževa stališča pred sodiščem, hkrati pa sodišču poroča o največji koristi za Tomaža. Je začasni varuh lahko zastopnik ? Kakšne so prednosti začasnega varuha v primerjavi z odvetnikom? Zakaj bi bil odvetnik boljši za Tomaža? Do kakšnega zastopanja je Tomaž upravičen glede na svoje pravice?
10. tema
Komunikacija z otrokiPri tej učni uri se bodo strokovnjaki naučili, kako naj komunicirajo z otroki, zlasti pa z otroki s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo. Seznanili se bomo z gradivom, ki je namenjeno pravnim strokovnjakom, ti pa morda niso vajeni dela z otroki s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo, vsebina pa bo morda koristna za slehernega strokovnjaka, ki se uči posredovati zapletene informacije otrokom s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo.
a. Augmentative Communication Community Partnerships CANADA, Communication Facts (2010).
b. Mednarodna mreža za otrokove pravice, Vodnik za pravne strokovnjake, *
c. Dr. Paul Swift et. al., What happens when people with learning disabilities need advice about the law?, University of Bristol and Norah Fry Centre, (Julij, 2013).
d. Walk, Make it easy, A guide to preparing Easy to Read information.
e. Videoposnetek: Mencap, Legal Services Summary (30 July 2013).
f. Videoposnetek: Leicestershire Partnership NHS Trust, If You Listen, You will hear us (7 December 2013).
10.tema: Vprašanja za razpravo
Pojasnite koncepte, ki ste jih spoznali pri prejšnji učni uri (dostop do pravnega varstva, enakost, oviranost) v preprostem jeziku.
Kako so lahko berljiv jezik ali tehnike alternativne komunikacije povezani z načeli dostopa do pravnega varstva?
Igranje vlog –Razdelite se v dvojice, vsak v paru mora pojasniti običajen postopek svojega dela v preprostem jeziku. Drugi član dvojice se mora zavedati, da so smernice preprostega jezika resnično preproste in reči, da česa ne razume, kadar drugi član dvojice uporabi jezik, ki bi bil pretežek za ljudi, ki potrebujejo preprosta pojasnila.
11. tema
Učinkovito in ustrezno varovanje podatkovPri tej učni uri se bomo seznanili z načeli in zakonodajo na področju varovanja podatkov v Evropski uniji. Med učno uro se bomo seznanili s tem, kaj velja za podatek, in spoznali obveznosti, ki so podlaga načel o varovanju podatkov, hkrati pa tudi, kako lahko uravnovesimo ta načela v primerjavi z največjo koristjo za otroka v primerih, kjer nastopajo varovanje podatkov in otroci.
a. Opinion 01/2014 on the application of necessity and proportionality concepts and data protection within the law enforcement sector, 536/14/EN WP 211 (27. february, 2014). Part II.
b. Working Document 1/2008 on the protection of children’s personal data (General Guidelines and the special case of schools), 00483/08/EN WP 147 (18. februar, 2008)
c. Peter Hustinx, EU Data Protection Law: The Review of Directive 95/46/EC and the Proposed General Data Protection Regulation, (2014).
d. UNICEF, Children’s Rights and Journalism Practice-Student Guide, (2007). Str. 38-45, 66-77, 88-107.
e. Videoposnetek:What You Need To Know, Data Protection…What you need to know, (26. junij, 2013).
11. Tema: Vprašanja za razpravo
V kakšnem smislu je varovanje podatkov uravnoteženo z največjo koristjo za otroka?
V kakšnem smislu je varovanje podatkov otrok drugačno v primerjavi z varovanjem podatkov odraslih?
Pogovorite se o 1. primeru na 106. strani UNICEFove publikacije Otrokove pravice in novinarska praksa- Vodnik za študente in študentke (Children’s Rights and Journalism Practice-Student Guide (gradivo d pri 11. učni uri pričujočega učnega načrta). Ali ima Mary Bell pravico do anonimnosti? Kaj bi lahko in kaj bi morali novinarji narediti drugače, ko so poročali o njenem primeru?
12. tema
Uporaba orodij za človekove pravice za uspešen dostop do pravnega varstvaUčna ura predstavlja uporabo orodij za človekove pravice, ki omogočajo varovanje pravičnosti. Med učno uro bomo spoznali, kako lahko uporabimo človekove pravice pri zagovorništvu in kot orodje v pravnih zadevah.
a. Martha Davis, Human Rights in the Trenches: Using International Human Rights Law in “Everyday” Legal Aid Cases, 41 Clearinghouse Review Journal of Poverty Law and Policy, 414(nov.-dec., 2007).
b. Center for Human Rights, Human Rights and Social Work- A Manual for Schools of Social Work and the Social Work Profession, Professional Training Series No. 1, (1994).1. del & 3. del
c. Amnesty International, A Whole School Approach to Human Rights Education (2012).
d. Zvočni posnetek: Clearinghouse Review, Panel Discussion on Claiming Our Role as Human Rights Lawyers: How a Human Rights Framework Can Advance Our Advocacy, (21. junij, 2011).
12. tema: Vprašanja za razpravo
Kako lahko uporabimo človekove pravice, da bi spodbudili dostop do pravnega varstva?
Kako lahko nepravni strokovnjaki vključijo načela človekovih pravic v svoje delo?
Na kakšne načine lahko vključite pristop, ki temelji na varovanju pravic, da bi povečali dostop do pravnega varstva otrok s težavami z duševnim zdravjem in intelektualno oviranostjo pri vešam delu?